REGISTRO DANE NIT

RESOLUCION: REGISTRO DANE NIT
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA HUERTA
RESOLUCIÓN
REGISTRO DANE NIT


SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
Manifiesto Institucional por una Educación Inclusiva de la Diversidad con Calidad y Pertinencia.

La Institución Educativa La Huerta , consciente de que hace parte de una realidad local, nacional e internacional que está caracterizada por la existencia de grupos humanos diversos, propios de la riqueza y del valor multicultural que tiene nuestro país y, consciente que adicionalmente muchos individuos presentan características particulares reconocidas bajo las nociones de discapacidad, barreras para el aprendizaje, poblaciones vulnerables y/o con talentos excepcionales, declara que es y será sensible a tales diversidades, promoviendo una educación bajo los principios de equidad y calidad de acuerdo a sus posibilidades institucionales, entendiendo además que la misma ciudad de Medellín, ha ratificado su compromiso con estas poblaciones a través del Acuerdo Municipal Número 86 de 2009, por medio del cual la ciudad adopta una política pública en discapacidad.


Por ello, la Institución Educativa:


1. Definirá políticas y lineamientos institucionales de inclusión de la diversidad en todas sus formas, según las condiciones y posibilidades propias con las que cuente la Institución, sus recursos y la viabilidad, respondiendo no solo a criterios inclusivos, sino también de la prestación de un servicio educativo de CALIDAD.


2. Brindará a las poblaciones vulnerables, diversas o en situación de discapacidad los acompañamientos que requieran a través de la cualificación del personal docente, la capacitación a padres, la asesoría individual y los apoyos pedagógicos específicos en caso de ser requeridos, de acuerdo a los recursos y posibilidades propias de la Institución.


3. Promoverá el reconocimiento de los valores, potencialidades y habilidades existentes en todas las formas de diversidad, independientemente de las condiciones particulares de los individuos que las presentan.


4. Fomentará un espíritu incluyente entre todos los estamentos de la comunidad educativa, que garantice una formación rica en el respeto y la aceptación de la diversidad y de la discapacidad como particularidades de la expresión diversa y multicultural de la comunidad y de la realidad nacional.


5. Mantendrá una actitud constructiva, pero crítica y proactiva en torno a la prestación de un servicio de calidad incluyente.


6. Facilitará espacios concertados de formación y entrenamiento para los estamentos institucionales referidos a las problemáticas, diversidades y discapacidades propias del entorno escolar.


7. Desarrollará propuestas curriculares y extracurriculares que tengan en cuenta la diversidad y la discapacidad como realidades propias inherentes al contexto de la comunidad educativa de la Institución.


8. Actualizará periódicamente y mejorará el contenido del presente manifiesto y las políticas conforme a los cambios y desafíos que se presenten en términos de políticas para una Educación inclusiva.


Finalmente, entendemos que es y será un compromiso permanente hacer que los ideales y propósitos expuestos en este manifiesto tomen vida propia a través de todas las acciones que nosotros, como miembros de nuestra institución Educativa, desarrollemos en nuestro día a día, para facilitar nuestro caminar institucional hacia una experiencia pedagógica inclusiva y de calidad.


I. E. LA HUERTA

FORMATO DE TRABAJO PARA SEMANA INSTITUCIONAL

FORMATO DE TRABAJO PARA SEMANA INSTITUCIONAL DE SENSIBILIZACION EN TORNO AL MANIFIESTO
INSTITUCIÓN LA HUERTA
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SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
FORMATO DE TRABAJO PARA SEMANA INSTITUCIONAL DE SENSIBILIZACION EN TORNO AL MANIFIESTO


Propuesta semana de la Diversidad

Con miras a consolidar una cultura de inclusión de la diversidad se plantea institucionalizar una semana en el mes de octubre de cada año como semana de la inclusión de la diversidad.


Para este año, la institucionalización de esta semana va de la mano de la promulgación del manifiesto institucional que declara el colegio como una Institución Inclusiva.


Se espera que, a partir de las actividades que se lleven a cabo, la Comunidad Educativa pueda sensibilizarse frente a la existencia de características diversas entre los miembros de nuestra Institución, características que incluyen la convivencia con personas en condición de vulnerabilidad o discapacidad, según sea el caso.


LUNES:


DIRECCIÓN DE GRUPO


En esta Dirección de Grupo cada Maestr@ realizará el siguiente protocolo alusivo a la Semana de La Inclusión de la Diversidad.


PROTOCOLO DIRECCIÓN DE GRUPO


1. Entrega de Ficha a cada estudiante con lectura y con el Manifiesto por una Institución Inclusiva de la Diversidad.
2. Lectura y Reflexión:


· Análisis de palabras clave.
· Formulación de preguntas reflexivas, cuestionamientos alusivos al contenido y tenga en cuenta entre otras, las siguientes preguntas para los grados de bachillerato:
ü ¿Qué entiendo por diversidad?
ü ¿Qué Entiendo por discapacidad?
ü ¿Soy capaz de aceptar que los demás sean diferentes a mi?
ü ¿Respeto a las personas que veo que son diferentes o que tienen alguna discapacidad?
ü ¿Me gusta ayudar a los compañer@s que veo tiene problemas para aprender?
ü Cuando tengo un problema y no entiendo algo ¿soy capaz de pedir ayuda?


· Pida a los alumnos que escriban frases alusivas al respeto y aceptación de la diversidad y la diferencia en hojas o cartulinas. Luego haga una exposición de las frases en todo el grupo.


· Para los niños de primaria puede realizar las siguientes actividades:
Defina las siguientes palabras con ellos:
ü Discapacidad
ü Vulnerabilidad
ü Inclusión
ü Diversidad


· Realice un conversatorio donde ellos puedan expresar experiencias de contacto con personas que hayan conocido que tengas algunas de esas características.






MARTES:


PRESENTACIÓN POR NIVELES DE VIDEO DE SENSIBILIZACIÓN


Cada nivel pasará a observar el video de sensibilización en el lugar que se defina para ello. En caso de no ser posible por niveles, podrá presentarse por grupo. El mecanismo para ello será organizado en conjunto con el coordinador de cada sección. El video dura 15 minutos, después del cual el profesor respectivo que tenga a cargo el grupo en dicha hora realizará una reflexión con relación al video.




MIÉRCOLES


LANZAMIENTO DE MANIFIESTO INSTITUCIONAL POR LA INCLUSIÓN DE LA DIVERSIDAD


Se realizaría por medio de un acto cívico por jornadas en cada sede.
Propuesta de Acto Cívico:


1. Himno Nacional
2. Palabras explicativas sobre instalación de la semana de la Inclusión de la Diversidad – Rector – Coordinador o/y Maestro de Apoyo.
3. Acto o representación en torno a la diferencia.
4. Lectura de Manifiesto Institucional por la Inclusión.
5. Reflexión sobre contenido del manifiesto
6. Himno del Colegio.
7. Himno Antioqueño.


JUEVES


ELABORACIÓN DE GRAFITIS, PANCARTAS Y CARTELERAS ALUSIVAS A LA ACEPTACIÓN DE AL DIFERENCIA Y LA DIVERSIDAD


Cada estudiante traerá materiales para hacer de forma individual o en grupos carteleras, grafitis, pancartas, afiches alusivos al respeto de la discapacidad y la diferencia.


El director de grupo motivará y anunciará a los estudiantes los materiales que deben de traer para este día. Cada director de grupo les dará a los estudiantes la oportunidad de escoger al menos dos carteleras o similares para exponer ante todo el colegio en las paredes o lugares dispuestos para eso.


El grupo definirá cuales por votación abierta.




VIERNES


ACERCAMIENTO A ALGUNAS CLASES DE DIFERENCIAS Y DIVERSIDADES


PRIMARIA: Lectura NO SOMOS IGUALES

Cada director de grupo dirigirá la lectura del texto de forma dinámica y procurará que los niños la sigan de forma atenta y reflexiva. Procure que la lectura del texto sea recreativa y dinámica. Utilice cambios en la modulación, haga ejercicios de anticipación, inferencia, evocación, etc.


BACHILLERATO: Película

FORMULARIO DE EMISIÓN DE ESTUDIANTES

FORMULARIO DE REMISION DE ESTUDIANTES
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FORMULARIO DE REMISIÓN DE ESTUDIANTES

C. # 05
NOMBRE COMPLETO: _______________________________________________________________ FECHA REMISION: _____________________
EDAD Y F. NACIMIENTO: ____________________ TELÉFONOS: _______________________________________________ GRADO: _________
NOMBRE DEL ACUDIENTE:_____________________________________________________________________________________________________
PROFESOR(A) QUE REMITE: ___________________________________________________________________________________________________


NOTA: UTILICE HOJAS ADICIONALES EN BLANCO EN CASO DE SER NECESARIO


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Exprese en términos generales cuáles son los motivos por los cuales usted lo remite:
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2. Describa si el niño presenta algún tipo de impedimento físico, enfermedad, limitación; si la madre le refirió algún diagnóstico específico, si usa lentes, muletas. Si presenta tics o movimientos involuntarios.,etc.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Describa en cuáles de los siguientes aspectos el estudiante presenta dificultades o problemas:
APRENDIZAJE
PENSAMIENTO LOGICO-MATEMATICO
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PROCESO LECTO-ESCRITURA – Dimensión Comunicativa
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4. Describa las CARACTERÍSTICAS MOTRICES según usted haya podido observar:


MOTRICIDAD GRUESA: Control de posturas del cuerpo - Control de posturas básicas - Coordinación de movimientos - Dominio del equilibrio - Tono muscular
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MOTRICIDAD FINA: Destrezas de manos - Uso de utensilios - Pinza digital - Coloreado - Manejo del cuaderno, etc.
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5. Describa cómo es el grado de desenvolvimiento del estudiante respecto a los DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE: Habituación, percepción, motivación, atención y memoria.
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6. Describa fortalezas y debilidades referidas al manejo del LENGUAJE. Tenga en cuenta:
LENGUAJE EXPRESIVO Pronunciación - Expresión de ideas - Vocabulario
COMPRENSIVO: Sigue instrucciones - Comprensión de ideas - Comprensión de textos
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7. Describa las características significativas de su COMPORTAMIENTO en el aula y fuera de ella (descansos, restaurante escolar, refrigerio salidas pedagógicas). Tenga en cuenta aspecto como:
-Escucha lo que se le dice –Organiza su trabajo y materiales -Respeta las normas y límites -Logra relajarse ante situaciones difíciles o de stress -Hace filas - Permanece sentado - Cuida los implementos propios y ajenos -Respeta a los demás - Permanece en silencio --Respeta los turnos – Trabajo en grupos -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________ Cantidad de hojas anexas: _______________
FIRMA DEL DOCENTE QUIEN ELABORA LA REMISIÓN


RECIBIDO POR: _____________________________________ FECHA DE RECEPCIÓN: _______________________

CONSENTIMIENTO PARA VISITAS DE CAMPO

CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA VISITAS DE CAMPO
STITUCIÓN EUCATIVA LA HUERTA
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SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA VISITAS DE CAMPO

Yo, ___________________________________________, identificado con C.C. # ________________________, como docente del grado _______, doy mi consentimiento para que el Personal del Servicio de Apoyo Pedagógico realice las valoraciones necesarias y el acompañamiento respectivo para el Proceso de Inclusión del (los) estudiante(s) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Comprendo que tales visitas tienen un carácter pedagógico y de apoyo. Por tanto acepto ser parte del proceso de inclusión de los estudiantes a mi cargo.


Atentamente,


________________________
C.C. # __________________

¿GENÉTICA O APRENDIZAJE

lunes 30 de mayo de 2011LA INTELIGENCIA :

¿GENETICA O APRENDIZAJE?

La inteligencia: ¿genética o aprendizaje?

Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar.

Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación.
Tipos de inteligencia

Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.
Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.
Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.

Inteligencia corporal cinética: o capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.
Inteligencia intrapersonal: permite entenderse a sí mismo y a los demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele encontrar en políticos, profesores, psicólogos y administradores.
Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

La inteligencia, una combinación de factores

Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - cinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística). Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.

EJEMPLOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

EJEMPLO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

¿Qué son las inteligencias múltiples?


Es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas"

Tipos de inteligencias:
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Musical
Inteligencia Lógica Matemática
Inteligencia Espacial
Inteligencia Corporal
Inteligencia Emocional
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MULTIPLES "POR HORACIO KRELL".


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. APLICACIONES A LA INTELIGENCIA SOCIAL E INDIVIDUAL


La teoría de las inteligencias múltiples parte de un principio fundamental: todos somos genios, gigantes dormidos por un sistema educativo que no desarrolla nuestra inteligencia social ni individual.
Cursos de inteligencias múltiples. Abarcan lo tres aspectos que que deben ser armonizados para generar sinergia positiva:
Inteligencia individual (desarrollo de las capacidades potenciales)
Inteligencia social (potenciación de las destrezas para relacionarse, actuar en equipo generar alianzas estratégicas).
En ambas disciplinas es necesario identificar y desarrollar las inteligencias múltiples que la persona dispone y aquéllas en las cuales el individuo centraliza su compentencia.

Métodología intelectual (técnicas específicas y métodos que sirven como palancas de rendimiento personal y social).
En todos los casos se realizan tests previos de rendimiento y de potencial de desarrollo.
La teoría de las inteligencias múltiples puede estudiarse también dentro de un mismo individuo como una corriente que arranca en lo espiritual, emocional, creativo, estratégico, corporal, digital, comercial, social.
Un buen manejo de la educación de la mente en la aplicación práctica de las inteligencias múltiples puede enseñar a cualquier persona a convertir espíritu en materia.

Podríamos así dividir las inteligencias múltiples en cuánto a un sujeto y las destrezas que debería desarrollar:
La percepción de la realidad.
Inteligencia personal.
Autoconocimiento.
Comunicación interior, autoimagen, autoestima.
Inteligencia social.
Conciencia social.
Capacidad de escucha.
Bench marking con la excelencia.
Debilidades y Fortalezas amenazas y oportunidades.
Las inteligencias múltiples (verbal, espacial, kinestésica, corporal, musical, etc) deben ser estimuladas para lograr el máximo rendimiento interno y externo.
La modificación de la realidad
Proactividad: Conciencia de misión y de visión.
Creatividad e innovación.
Planeamiento estratégico.
Metodología intelectual y de gestión.
Compromiso con los resultados.
Destrezas de comunicación.
Comunicación verbal y no verbal.
Motivación interna y externa: generación de estados anímicos.
Cómo optimizar el manejo de las relaciones.
Diferencias entre equipos que trabajan y trabajo en equipo.
Tecnologías de gestión de las inteligencias múltiples.
Aplicaciones de la inteligencia individual y social.
Fábricas de ideas dedicadas.
Alianzas estratégicas múltiples.
Construcción de redes de capital social.
Inteligencia digital y CRM.
Franquiciar ideas.
Canjear recursos.